数学探究式教学的现状？

一、数学探究式教学的现状？

数学教学的目的是训练学生的数学思维，因此必须要学生参与到数学教学活动中去，让他们主动去摸索去探究。

现时期新课改差不多在全国范畴内广泛的推广，然而有些老师授课方式却并没有顺应新课改的要求而变化。在新课改中课堂的主人是学生，所有教学活动的开展都必须以学生为中心。同时，也有较多中学教师在教学过程中仍旧采纳的是满堂灌的授课方式，没有留给学生足够的探究性学习的空间。

学生的学习完全被模式化，学生只有被动地去同意，甚至是连解数学题的方法都被完全限定死，学生的学习确实是按照老师要求的轨迹行进，他们全然没有时刻去摸索，去探究。

二、什么是教学设计方案？

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学过程和结果作出评价的一种计划过程与操作程序。

教师上课过程中，离不开教学设计方案，就是我们通常所说的教案，教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计（包括教学模式与教学策略的选择）、教学评价的设计。

三、下沉式阳台设计方案？

下沉式阳台跟下沉式玄关是一个道理，并不一定非要在地面上挖洞，也可能是其他区域的抬升，保证阳台和相邻空间之间存在10~15cm的落差。

如果是室内一侧连着院子的，那么进出过程中势必会带来尘土，通过落差设置换鞋区，虽说麻烦了点，但也给家庭主妇省下的不少的麻烦。

四、一、教学设计？教学设计方案内容包括哪些？

包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思，其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。

1.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4.教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

五、多杆式盆景设计方案？

树木盆景因造型手法不同，通常分为规则型、象形型、自然型3种，从发展趋势看，以自然型为主。 　　1、 规则型：多为传统形式，有一定规范程式，造型工整严谨，适合厅堂或门庭对称布置；气氛庄重华贵。除扬派盆景、川派盆景、通派盆景、徽派盆景等仍保留传统形 式，其他流派已在继承法基础上加以创新。如扬派盆景的“台式”、“巧云式”、盆景；川派盆景的“滚龙抱珠”、“对拐”、“方拐”、“掉拐”、“三弯九倒 拐”、“大弯垂枝”、“直身加冕”、“接弯掉拐”、“老妇梳妆”、“综合式”盆景；通派盆景二弯半的“文树”、“武树”盆景；徽派盆景的“游龙弯”盆景 等。 　　2 、象形型：以松柏类或观花类植物剪扎成龙、凤、狮、虎、象、鹰等飞禽走兽以及人物、图案，并题以吉祥用语，如“龙凤呈祥”、“二龙戏珠”、“万象更新”、“大展宏图”等，以供祝贺、喜庆、节日用。 　　随着时代的前进，象形盆景已不多见。开封龙亭公园应用象形盆景剪扎技艺与植物造型相结合，将地栽圆柏剪彩扎成龙凤、塔亭以及熊猫、唐老鸭、火车、直升飞机等造型，组成龙亭植物造型园，别开生面。 　　3 、自然型：模拟自然界孤木、丛林神貌，形状多变，姿态万千。 　　其造型可概括为12种形式。 　　直干式：树木直立，有古木参天、巍然屹立气势，广州又称大树型。 　　斜干式：树干横卧土面，而枝条、树冠平展于盆外，犹如临水古木，故也称临水式。 　　悬涯式：树干向外悬挂下垂，有似苍崖古松。树干悬挂不低于盆底称半悬崖，低于盆底的称全悬崖。扬州又称“挂口”。 　　卧干式：树干横卧土面，而枝条、树冠崛起伸展，似雷击风倒之势。 　　曲干式：树干革命蟠曲虬龙，多见于传统的形式。 　　多干式：树干丛生，高低参差，虬枝四出。其中又有双干式、三干式或一本多干式之分。 　　枯干式：运载干斑驳，洞穿蚀空，极饶苍古之气。 　　垂枝式：枝叶下垂纷披，犹如柳垂绿波。 　　风动式：枝叶风飘一方，富有动感，如疾风劲草。 　　连根式：粗根裸露相连，茎干高你参差，错落有致。扬州俗称“过桥”，广东、广西称“连理树”。 　　提根式：通过栽培技艺和造型手法，变化虬曲蜿蜒的根系形态，呈苍古气势。 　　丛林式：多株丛植，宛如原野，山间簇生丛丛疏林。 　　根据“中国盆景评比展览”评比委员会研究决定，中国盆景分为特大、大、中、小、微型五种规格。 　　树木盆景规格以树木的根颈部至树梢的长度衡量。山水盆景、树石盆景以盆的长度衡量。竹草盆景似同树木盆景，微型盆景分别似同树木盆景、山水盆景。

六、数学教学手段？

常用的数学教学手段有:启发、讲解、谈话、练习、讨论、演示、实习、观察、复习等教学方法，其中，启发、讲解、谈话、练习等在教学中用的较多.当前国内外正在实验的数学教学方法有:发现、研究、自学辅导、程序教学、最优化教学、算法化教学、“读读、议议、讲讲、练练”等.

七、数学教学评语？

1.数学老师深入浅出，由易到难，利用生活中的实际问题来引导学生们用数学思维来解决，这样更有利于学生接受，产生学习兴趣。

2.在试教过程中数学老师始终站在学生的角度看待问题，在提问时，给了孩子充分的思考时间，并且对孩子的回答有了积极的反馈回应。

八、如何在初中数学教学中运用变式训练？

在初中数学教学中运用变式训练可有效巩固，深化对数学概念，公式，法则，定义，定理理解及应用。通常作法有:一题多问；一题多解；多题一解；一题多变；针对不同教学内容合理运用。

如八年级几何训练中经常对几何图形进行变式训练，从图形中可推出哪些结论？图形变化后结论是否成立？一道几何题从不同角度思考有哪些解法？等等。

九、草间弥生的教学设计方案？

草间弥生最著名的设计就是波点设计。

首先让学生了解草间弥生波点设计的作品。

学生聊一聊好在哪儿？

接着再去模仿。

十、单元式教学和主题式教学异同？

两者相同之处是理论基础仍然是由学习理论、教学理论、系统理论和传播理论这几个方面组成，不同之处在于主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等，教学设计的核心。

基于教材的每节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕着某个学科的“知识点”开展教学活动。